Microespacios y juego: desde las escuelas de Hertzberger a su incorporación en la ciudad
+Autoría: Francesc Boscá Benavent+Líneas de investigación: Arquitectura y pedagogía, Arquitectura y ciudad, Maestros de la arquitectura+Dirección: Carlos José Gómez Alfonso, Eva María Alvarez Isidro+Fecha: 2023 Septiembre
Tras la Segunda Guerra Mundial, y después de la racionalización y optimización de las tipologías escolares con el Movimiento Moderno en sus inicios, el diseño de los espacios escolares como lugar de aprendizaje personalizado y próximo comenzó a incorporarse a la arquitectura escolar. El empleo del método Montessori en algunos países europeos, desarrollado a principios de siglo por Maria Montessori, y las aportaciones primero de Hans Sharoun con su idea de la escuela como microciudad, y con posterioridad de Herman Hertzberger a través del diseño de microespacios dentro de sus escuelas, puso de manifiesto una evolución sustancial del entorno escolar fundamentada, en cierta medida, en el diseño cuidadoso de los espacios de pequeña escala vinculados al día a día de los más pequeños.
A partir de los análisis y estudios realizados por el urbanista estadounidense Kevin Lynch y la profesora de la universidad de Ámsterdam Lia Karsten en lo referente a la evolución del juego infantil al aire libre hasta la actualidad, se detectan una serie de criterios que permiten plantear la oportunidad de trasladar los microespacios interiores de las escuelas de Hertzberger al entorno urbano, ante la escasez de espacios de juego dentro de las ciudades contemporáneas y como vía para la reocupación del espacio público por los ciudadanos.
La aparición de conceptos como el terrain vague de Ignasi de Solà-Morales i Rubio o el Tercer Paisaje de Gilles Clément pone en evidencia la importancia de aprovechar todos aquellos espacios urbanos olvidados o infravalorados como espacios de oportunidad, desde de un punto de vista social, sostenible y medioambiental.